三年级上册语文秋天的雨说课稿

 三年级上册语文秋天的雨说课稿，《秋天的雨》为人教版语文三年级上册的课文，作者是陶金鸿，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。关于语文秋天的雨说课稿，喜欢就一起分享阅读吧！

 

    

 

尊敬的各位老师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。

 

一、教材分析：

 

《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。

 

课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

 

三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为：

 

知识目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

 

能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。

 

情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。

 

基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的

 

教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

 

教学难点为：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。

 

二、说教法学法

 

说教法：

 

为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围www.qiuyulu.com秋雨露语录网。

 

说学法：

 

根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。

 

三、说教学过程

 

合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：

 

第一环节：听乐赏景，揭示课题。

 

我利用多媒体资源，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫。

 

第二环节：初读课文，整体感知。

 

从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。

 

第三环节：精读课文，品味语言。

 

首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围www.qiuyulu.com秋雨露语录网。

 

课后反思

 

1、课堂气氛沉闷，教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让气氛活跃。

 

2、教师语言不够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼。

 

3、驾驭课堂能力不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时的指导朗读效果不好，没有读出情感。

 

4、有个疑问，选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。

 

秋天的雨有很多被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。希望以上秋雨露网站分享的秋天的雨讲课稿能够帮助你更好的教学。www.qiuyulu.com喜欢记得关注我们吧！

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